时辰：2023-07-02 08:22:43
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数字化使信息手艺遍及操纵于各科讲授，可增进教导讲授生长。它的闪现为大学教导的讲授注入了新的活气，使古代教导进入了信息化时期，增进了信息手艺与课程的整合，经由历程这类有用的整合，以手艺作为一种手腕前进讲授效力和讲授功效。同时它丰硕了传统的讲授情势，使得讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许全体调和、调和生长。数字化使现有的教导资本在更有用地操纵的同时也给大学教导带来了打击和挑衅。笔者就数字化对大学教导影响的一个正面――大学讲授情势的变更，进一步切磋数字化对大学教导带来的变更与生长。
一、讲授情势的相干钻研
在切磋数字化对大学讲授情势带来的变更之前，起首要切磋讲授情势的相干题目。
1.讲授情势的生长变更
在讲授论中最早对讲授情势的钻研始于20世纪70年月初的美国。我国对讲授情势的钻研最早始于20世纪80年月初。前后履历了“讲授情势的先容与引进”、“讲授情势的现实切磋”、“新型讲授情势的构建”三个阶段①。跟着数字化时期的到来，我国的讲授情势的钻研也发生了呼应的变更，首要集合在：存眷先生须要和乐趣的讲授情势；存眷教员生长的讲授情势；存眷常识布局的讲授情势；存眷师生干系的讲授情势；存眷古代手艺操纵的讲授情势。此中存眷古代手艺操纵的讲授情势是由校园数字化的敏捷生长催生的相干钻研。
2.讲授情势的观点与布局
（1）讲授情势的观点。在外洋，较有影响的讲授情势的界说是由乔伊斯和威尔提出来的。他们以为，讲授情势是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用来设置课程（诸学科的持久教程）、设想讲授课本、指点讲堂或改良其余场所的讲授的打算或范例。②
今朝，对讲授情势的观点在我国首要有以下几种观点：
一种观点以为，讲授情势便是讲授布局。它是在必然的讲授思惟指点下成立的比拟典范和比拟不变的讲授程式。③别的一种观点以为，讲授情势便是讲授历程的情势，或是一种有关讲授法式的计谋体系、讲授模样形状。即：按照客观的讲授纪律和必然的讲授指点思惟而构成的全数讲授历程中必须遵守的比拟不变的讲授法式及其实行体例的计谋体系。④另有人以为，讲授情势属于讲授体例规模，它是讲授体例或是多种讲授体例的综合。⑤
讲授情势是指在必然的教导思惟、讲授现实和进修现实的指点下构建的一种教与学勾当的各身分之间不变的干系和勾当历程的布局情势，是扶植讲授情况和操纵讲授软件的首要按照。在数字化时期，咱们该当主动摸索和构建新型的讲授情势，增进高校的教导讲授鼎新和生长。
（2）讲授情势的布局。对讲授情势的观点众说纷纷，无所适从，但对讲授情势布局的熟习根基趋于分歧。讲授情势首要由讲授思惟（或讲授现实）、讲授方针、操纵法式、师生组合、前提和评估等身分构成。讲授情势的各身分之间既有区分又彼此接洽、彼此限定，构成一个完整的讲授情势。讲授思惟或讲授现实是讲授情势得以成立的按照和底子，起着导向感化；讲授方针是讲授情势的焦点，它限定着操纵法式、师生组合、前提，同时也是讲授评估的标准和标准；操纵法式是讲授情势实行的关头和步骤；师生组合是讲授情势对教员和先生在讲授勾当中的支配体例；前提是讲授情势功效有用阐扬的首要保障；评估是人们领会讲授方针是不是告竣的首要路子，是讲授情势有用运转的须要前提，经由历程讲授评估若是不告竣，则促使调剂操纵法式、师生组合等，以便使讲授情势进一步得以革新和完美。⑥
讲授情势大抵便是由这几个身分构成的。各身分之间彼此限定，配合阐扬感化构成一个完整的讲授情势。
二、数字化对大学讲授情势的影响
跟着古代手艺的迅猛生长，常识的更新速率较着加速，数字化的加速对大学教导的影响遍及而深远。它使传统意思上的大学遭到质疑，大学成为不围墙的大学，人们在任何一个处所都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许接管大学教导。何谓真正意思上的大学教导成为人们再度思虑的话题。数字化给大学教导带来最较着的影响便是对大学的讲授情势发生了首要的影响。
1.数字化对传统的讲授思惟（讲授现实）带来影响。
数字化时期的到来，使传统的讲授思惟发生变更，大学的理念在更新，这使大学必须正视本身生长的同时存眷社会生长、人的生长，加速了大学讲授现实的生长，致使大学讲授情势发生了呼应的变更。
2.数字化增强了先生进修常识的主动性，拓宽了先生取得常识的渠道，有益于讲授方针的顺遂完成。
搜集的生长使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵数字化搜集带来的便利，在搜集上取得更多的常识，而不再是仅限于从册本中取得常识。出格是对自力思惟熟习较强的大先生而言，这类影响加倍深远。是以，操纵古代手艺讲授成为讲授的首要关头，教员在遏制讲授设想的历程中也加大了对它的操纵和奉行，对大学的讲授情势发生了深远的影响。
3.数字化时期的到来摆荡了传统的教员地位和本能机能。
讲授情势从传统的以教员为中间向以先生为中间的古代教导转变。数字化时期的到来，教员不再是权势巨子的代表，搜集的便利性为每小我都带来新的常识，常识的更替周期愈来愈短。偶然候，先生从搜集上取得的常识乃至比讲堂上从教员那边取得的更多。纯洁的讲堂讲授已不再合适古代大学讲授的须要。是以，教员必须起首完成本身常识的数字化，不时经由历程数字空间扩大本身的常识层面，在讲堂传授常识的同时睁开搜集讲堂，与先天生立互动互换的讲授情势。
4.数字化优化了师生组合，有益于讲授评估。
数字化搜集时期构建了现实与假造相连系的讲堂讲授情势，能主动阐扬先生的主动性、到场性，使先生以到场者的身份进入进修脚色，更有益于讲授方针的完成，有用完成师生的最好组合，构建调和的师生干系，对讲授功效的评估也具备极强的增进感化。经由历程搜集互动平台，师生更多表现为彼此相同互换，在对话中到达讲授相长的讲授方针。在绝对宽松的互换情况下，更轻易领会讲授方针的告竣度，更利于完成讲授评估。
5.数字化给大学的教与学带来了更大的生长空间和自在度。
在古代数字化时期，大学的校园不再是封锁的而是开放的，不再是曩昔的“讲堂、课本、黑板、粉笔”时期，而是向“讲堂、课本、黑板、粉笔”与“搜集信息、数字屏幕、敲击键盘”相连系的讲授情势转变。传统讲授情势与古代讲授情势相连系，阐扬讲授的最有用功效，教员与先生都有了更大的生长空间和自在度，教与学绝对变得加倍轻松，更有可挑选性。
6.数字化使大学讲授功效的阐扬到达了极致。
数字化的生长使得传授内容声、图、文并茂。一些庞杂的图形、现实发生微观变更的历程、高度慎密的计较历程等经由历程数字化精确无误地闪现出来，使得一些认知历程简略化、繁复化，给讲授历程带来一系列便利，使得教员教会先生若何谙练把握数字化的各类软硬件装备成为讲授的首要内容之一。教会先生谙练把握的同时还要教会先生若何有用操纵古代手艺手腕取得有用的常识，有形中增添了教员的使命量，对大学的讲授情势发生了不可防止的打击。
数字化时期的到来不只繁华了数字化财产本身，并且给物资文化和精力文化带来了没法估计的影响。是以，大学作为数字化的发源地更该当领先从高档教导理念到讲授情势等遏制一系列的变更与立异，以顺应数字化给大学教导带来的机缘与挑衅。
数字化使得社会协作和职员脚色都在悄悄发生变更，高校正在成为信息时期常识立异的焦点，这就请求必须对大学的讲授情势遏制鼎新。大学的讲授情势该当乘着数字化的春风大规模遏制鼎新，使古代的大学讲授更顺应信息时期的请求。
固然，数字化是一把双刃剑，给大学教导带来大好生长机缘的同时也给大学教导带来了挑衅。若何操纵这一机缘对大学教员和先生是严峻的磨练。正如台湾学者徐新逸传授指出：“信息科技是一个东西、一名助手，却不能代替教员的地位而成为讲授的全数。”作为一个重生事物，数字化必将阐扬愈来愈首要的感化，经由历程信息手艺与各学科讲授的有用整合能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生、教员、黉舍带来一个新的讲授情势和新的生长契机。顺应信息时期的变更，顺遂完成讲授情势的转变对大学教导是一个杰出的生长契机。
正文：
①③④⑤⑥⑦郝志军，徐继存.讲授情势钻研20年：历程、题目与标的方针［J］.教导现实与现实，2003，（12）：52.
②丁证霖，赵中建等编译.今世东方讲授情势［M］.太原：山西教导出书社，1991.1：1.
参考文献：
［1］郝志军，徐继存.讲授情势钻研20年：历程、题目与标的方针［J］.教导现实与现实，2003，（23）：51-55.
［2］丁证霖，赵中建等编译.今世东方讲授情势［M］.太原：山西教导出书社，1991.1.
今世人类教导单方面夸大了数字化趋向而不放在眼里了美学化趋向，令人类教导生态遭到了严峻的粉碎。在我看来，电脑与互联网便是新时期的“雅片”，孩子打仗得越早，所遭到的不良影响越大，有不少孩子会变得身體、目力变差；信息适量致使过早成熟；心猿意马难以埋头阅读和思虑……在美国高科技中间“硅谷”，良多电脑公司的主管都把本身的孩子送到不学电脑的私立小学去上学，乔布斯也不让本身上小学的孩子玩电脑、看电视。
咱们须要苏醒地熟习与领会明天起带领教导变更感化的东方教导：东方教导发源于古希腊与古罗马，从古希腊与古罗马起头的“博雅教导”就提倡“崇高的纯真与静穆的文雅”这一复杂的风致。
东方社会颠末“文艺回复、发蒙勾当、科技反动”这四百多年的生长此后，国度慢慢退化成了布满“自在、同等、博爱”的“市场经济、小我主义、民主政治”三位一体的古代社会，黉舍教导培育“野性而又崇高”的品德，家庭教导布满“自在、挑选、义务”的代价指点，社会处处都是教堂，布满了教会的教养、启迪与心灵的疗伤和魂灵的安慰，这便是东方发财国度的最底子的胜利之道。
可是现今的东方文化与东方社会正在愈来愈沉溺出错成为单向度的手艺化统治的物资社会而不能自拔。在东方古代化生长情势的主导下，东西感性大大压制了代价感性，教导的“沉溺”已成了全天下配合的题目。
明天的东方教导在自在主义与适用主义的主导下丢失了标的方针，正在落空“博雅教导”这一情味主义的崇高的精力内在，被数字化保管的科技爆炸、信息化众多、世俗化海潮袒护。电脑、互联网与电子游戏正在使环球青少年愈来愈成为“空心人”，成为贫乏精力深度的“白痴”，成为身材衰弱、心无定力与品德萎缩的“垮掉的一代”，致使了“人与天然、人与本身、人与人、人与社会、人与崇奉”这五大干系渐行渐远的疏离，黉舍与小我更多追求的是“落空了魂灵的出色”。教导落空了“崇高感”而变得愈来愈快餐化、东西化、数字化。
教导该当永久是抱负主义的奇迹，要与社会坚持间隔并引领社会精力文化的生长。黉舍的风尚该当永久是人文主义的、精力的，而社会的风尚则是功利主义的、物资的，这一升一降就构成了社会精力文化生态的平衡。
人的生长是从个体的天然属性起头的，起首要让孩子成为自在的天然人。但凡不接近大地、接近天然生长起来的孩子，因为贫乏阳光与大地的抚育，身、心、灵的发育都不会健全。现实上，现今的信息化时期，电子搜集与游戏给全天下的底子教导带来了严峻挑衅，据美国临床心思医治专家先容，美国因上彀与电玩成瘾的中先生占8.7%，给家庭、黉舍、社会带来了复杂的隐患。
我以为互联网的代价一半在扶植一半在粉碎；一半是前进一半是出错；一半是光亮一半是暗中，家庭与黉舍略不正视，就会毁掉孩子的出息与幸运。
回归美育为中间的教导代价观
咱们要苏醒地熟习到，古代社会是环绕“迷信手艺本体论”来睁开的，提倡的是“东西感性高于代价感性”，“数、理、化”的代价高于“音、体、美”的代价。这类单方面代价的生长，使今世社会闪现了文化生态与天然生态的严峻失衡。是以遭到了社会各界的激烈攻讦并迫令人类提出了天然生态与人文生态的“可延续性生长”的社会生长计谋。
尼采提出了“艺术本体论”的社会生长观，提倡代价感性高于东西感性，艺术作为本体代价将超出迷信手艺而成为古代社会的代价中间。在此刻这个特定的时期，咱们很是有须要使感性的审美精力找到一条通向心灵的路子，并唤起一种巴望、一种内在的感动，让美成为现实的各类情势。
正如工艺美术勾当开创人威廉-莫里斯所说：“咱们必须将这片地盘由酷寒无情的工场革新为花圃……直到有一天，咱们的头顶闪现清透的蓝天，脚下长出茵茵的青草，工人们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许规复享用四时之夸姣，博物馆与黉舍不再是专属于有钱人的消遣，大地之美被从头交还给大众。”
较着，明天的天下是一个危险社会，躲避危险的一个首要的体例便是要重修人与天然的接洽，完成由“财产社会”向“生态社会”转型。
教导要从“养心”起头，要回归天道、天然、传统、原始、农业社会，提倡“生态天下观、公民、体育、音乐、文学、美术、哲学进修第一，数学、物理、化学、生物、汗青、地舆、英语、电脑进修第二”的以美育为中间的教导代价观。
培育“文化人”与“东西人”相连系的人材
以后，我国教员教导正处于鼎重生长的关头时期，本次鼎新所面临的根基思绪和要点包罗：一个导向（教员专业化）、两个轨制（教员资历轨制和教员培训证书轨制）、六个特点（开放性、大学化、一体化、综合性、轨制化、信息化）。作为信息时期的及格教员，必须具备踏实的专业底子和职业精力，有杰出的教导讲授才能，有周全实行本质教导的才能和水平，这就必须要把握古代教导手艺并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许将其操纵于讲授。普通以为，教员教导信息化的内在是：在教员教导范畴，领受教导信息化的进步前辈思惟，操纵古代教导手艺手腕，鼎新教员教导的情势和内容，培育具备立异精力、现实才能和信息素养的古代教员。
我国于“十五”时期起头了教员教导信息化的钻研和扶植，并慢慢成为教导手艺范畴的重点之一。继2004年10月遏制的“面向信息化教员专业生长国际钻研会”以后，在2005年10月、2006年10月遏制的两届“国际教员教导服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”上，教员信息化专业生长题方针钻研占到了很大比重。2006年5月，在首届“教员教导信息化国际服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”上，教导部师范教导司副司长宋永刚列席服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net并作了报告，国际外专家环绕“面向将来的教员教导――信息化与教员专业生长”的主题作了讲话并睁开钻研。
我国的教员教导信息化固然在底子行动体例扶植、现实钻研和现实生长方面已起步并取得开端功效，可是在现实、情势钻研与实行等方面另有良多使命要做。用科先生长观指点教员教导信息化扶植，鼎力晋升教员信息素养、增强数字化进修资本的同享，这是以后我国教员教导信息化扶植的关头地点。
教员教导手艺才能与教员信息素养
在信息社会中，教员信息素养凡是包罗手艺和人文两个层面的内容：在手艺层面上，信息素养反应的是教员搜刮、辨别、挑选、操纵信息的才能，和有用地在讲授历程中操纵信息手艺的手艺；从人文层面上看，信息素养则反应了教员对信息的感情、立场和代价观，它成立在手艺层面的底子之上，触及协同使命、自力进修、小我和社会义务等多个方面。在古代信息手艺情况下，教导手艺现实和现实的进修、钻研和操纵，将在教员的信息素养的培育晋升中阐扬无足轻重的感化。教员教导手艺才能水平在必然水平上反应了教员信息素养的水平。教员教导手艺才能的生长包罗职前和职后教导两个方面。
从职后教导来看，在我国各级各类黉舍的教员步队中，因各类主、客观缘由构成的信息素养遍及低下的近况已不能顺应古代教导的须要，处置该题方针首要路子是实在抓好教员教导手艺才能的培育和晋升。教导部于2005年启动了“天下中小学教员教导手艺才能扶植想划”，这是一个间接以《中小学教员教导手艺才能标准（试行）》为按照在天下规模内奉行的教员专业化生长名目，对前进教员教导手艺操纵才能、晋升教员信息素养有着主动的意思。到场首批试点的9个省已启动了相干的培训使命。但因为我国版图广宽、各省的教员信息化专业生长水平整齐不齐，使国度同一构造的才能水平测验面临诸多坚苦。该项使命的鞭策和完美尚待在总结试点地域履历的底子上配合摸索和尽力。
就任前教导而言，作为我国教员职前教导的主体――高档师范院校该当主动鼎新、主动顺应新的情势，有用地前进师范毕业生的教导手艺才能。古代教导手艺课程作为教员教导课程体系中的大众底子课，在教员教导手艺才能的职前培育中无疑具备焦点的地位。2004年，浙江师范大学的古代教导手艺课程被教导部参加国度佳构课程。为了更好地阐扬该课程的感化，基于几年来对该课程遏制鼎新与现实的摸索，咱们有以下熟习。
(1)在课本扶植方面，古代教导手艺课本内容建构的根基准绳该当是：现实以够用为准绳，论述简要简要、点到为止；凸起操纵特点，之前进信息化情况中教员的教导手艺操纵才能为方针，力图将才能培育与先生将要处置的详细学科讲授遏制无机整合；以信息化情况下的讲授设想、讲授评估为主线，旨在操纵教导手艺优化教与学。同时，该课程不管在内容上仍是在讲授请求上，都该当与国度颁发的《中小学教员教导手艺才能标准（试行）》跟尾。
(2)在讲授计谋与讲授体例方面，该当按照师范生地点学科的特点，经由历程文、文科先生分类讲授；课内、外进修相连系、现实与现实相连系的讲授体例，到达因材施教、分类培育的方针。要正视案例讲授，使先生在实在情况中前进教导手艺的操纵才能。
(3)在课程评估上要正视历程性查核，经由历程测验考试、斥地历程来查验和稳固进修功效。
(4)单靠一门古代教导手艺课程是难以完成教员教导手艺才能培育之大任的，高师院校该当在教员教导类的其余课程、专业主干课程的讲授中，尽力将信息手艺与学科讲授遏制整合。
固然，上述做法在教导手艺操纵才能方面，也对高师院校的教员提出了更高请求。
教员教导网联与进修资本同享
就教员教导信息化扶植而言，网上教与学资本的斥地与操纵是一个新的标的方针和增添点，对周全鞭策教员教导立异生长、构建开放矫捷的教员教导体系具备很是首要的意思。教导部于2003年启动的“天下教员教导搜集同盟打算”（简称教员网联打算）是以古代长途教导为冲破口，在当局的撑持和鞭策下，整合各级各类教员教导高校的优良资本，构建以师范院校和其余举行教员教导的机构为主体，地域性教员进修与资本中间为办事撑持，黉舍进修型构造为底子，多种教导情势连系，学历与非学历教导雷同，笼盖天下城乡、开放高效的教员毕生进修的搜小我系的一个弘大的使命打算。按照教导部的安排，教员网联的生长将包罗以下三个阶段。
(1)以长途教导试点师范大学和中间电大等首批成员单元为主体，成立相干的标准、标准和办事平台。配合中小学古代长途教导工程，重点面向乡村同享优良教导资本、睁开教员学历教导和非学历培训。
(2)扩大到具备前提的省属师范院校和其余举行教员教导的高档黉舍，并整合其余的教员教导资本，构成以地域教员进修与资本中间为撑持的大众办事体系。
(3)完成各类教导情势跟尾与相同的教员毕生进修体系。
就教员网联成员来看，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许大抵将教员网接洽统别离为四个层面：国度层面、省级层面（即地域性网接洽统）、县级教员资本与进修中间、黉舍层面（即校本研修和教员进修型构造）。今朝，国度层面的教员网联已开端建成。2005年以来，四川、河南、江西、甘肃、福建等省接踵也已组建了情势不一的地域性教员网联，旨在整合本省的教员教导资本。
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2009）01/02-0026-04
进入21世纪以来，搜集信息手艺对社会糊口各个范畴的影响愈来愈大。“信息手艺与课程整合”“搜集讲授”“数字化进修”已成为以后教导范畴人们遍及存眷的热点题目。我国2001年颁发的《新课程鼎新纲领》中明白指出，要鼎力鞭策信息手艺在教导讲授中的遍及操纵，增进信息手艺与学科整合，慢慢完成讲授内容的闪现体例、先生的进修体例、教员的讲授体例和师生互动体例的变更。〔1〕此中，数字化课程资本库扶植出格遭到人们的正视。所谓数字化课程资本库是指按照课程内在逻辑干系构建的，由经由历程数字化媒体建造和操纵的讲授素材构成的可扩大再造的开放式讲授撑持体系。〔2〕数字化课程资本库是课程资本的首要构成局部，它为完成新课程理念供给了强无力的撑持，从手艺层面慢慢冲破了各类资本的时空限定，使素材性课程资本的遍及互换和同享和校表里课程资本的彼此转化成为能够或许或许或许或许或许或许或许。〔3〕
今朝，幼儿教导范畴的数字化课程资本库扶植也遭到遍及正视，它与学科讲授整合和操纵的水平间接影响到数字化讲授和进修的功效。本文从儿童艺术教导的角度，重点切磋数字化课程资本库与儿童艺术教导整合的首要意思、根基体例和在整合历程中须要正视的详细事变。
一、数字化课程资本库与儿童艺术教导整合的首要意思
数字化课程资本库将搜集资本办事于详细的艺术教导勾当，它既兼顾了教员“教”的便利性，也兼顾了儿童“学”的须要性，同时还能更好地揭露艺术讲授内容，丰硕艺术讲授手腕。
1．更好地揭露艺术讲授内容，丰硕艺术讲授手腕
艺术讲授与其余学科讲授最首要的差别的地方在于艺术讲授除大批的“能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许言传”的讲授内容外，还存在着大批的“只可感触感染和领悟”的讲授内容。比方，若是仅仅用说话和笔墨来描写跳舞家的美好舞姿，不免会让人成心犹未尽之感。可是在传统讲授中，大批须要感触感染和领悟的讲授内容只能依靠教员的说话来抒发，依靠幼儿鹤立鸡群的悟性来体味。对年幼的孩子来讲，这是很难的。现在，当数字化课程资本库与儿童艺术教导整合时，艺术教导的讲授内容便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在最大水平上得以揭露和抒发。就以视觉艺术讲授为例，数字化课程资本库中的素材和信息手艺的操纵（如假造现实手艺等）能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许展现静态的视觉艺术内容，进一步削减时辰和空间的差别，这时候候即便幼儿身处幼儿园的讲堂以内，依然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许瞥见悠远的埃及金字塔。
2．赞助教员顺遂取得艺术讲授资本
搜集的闪现，使泛博教员具备了一个复杂的进修、互换、切磋的空间。可是，面临浩大的搜集资本，教员若何挑选、搜集、处置、存储、操纵和改良讲授资本，这并不是一个轻易处置的题目。在操纵搜集搜刮艺术讲授资本时，教员常常会碰着以下题目：（1）搜集资本的品质整齐不齐，良多材料专业性和精确性不强，时有毛病发生。（2）搜集资本情势多样，难以间接知足差别教员、差别讲授体例和讲授气概的详细须要。教员在搜刮网站与网页资本以后，还需破费大批时辰遏制挑选和点窜才能真正取得本身须要的资本，这会大大花费教员的时辰和精力，影响备课品质。（3）局部搜集资本只能在线旁观，不能下载，在时辰无限的讲堂讲授中要遏制在线链接旁观，会致使讲授效力低下。并且搜集资本更新快，偶然会闪现“死链接”景象。一旦闪现不测情况，将间接影响讲授功效。而有了数字化课程资本库后，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许敏捷找到本身须要的讲授素材和讲授资本，丰硕艺术讲授内容，同时还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在讲堂上矫捷转换脚色。比方，当讲授内容有了更好的传布者时，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程搜集、多媒体等数字手艺约请更好的“假造教员”来为幼儿上课，教员则能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为讲授会商的到场者、调和者、鼓动勉励者，更好地与幼儿互动。借助数字化课程资本库的赞助，教员的讲授体例加倍矫捷，手腕加倍多样。
3．转变幼儿传统的艺术进修体例
传统的幼儿园艺术讲授凡是是让全班幼儿按照教员的请求同一赏识、同一现实，如许的讲授勾当较着已不能知足信息时期幼儿个体对艺术进修的须要。跟着多媒体信息手艺的生长，良多具备了交互功效的艺术现实创作软件不时闪现。与其余进修前言比拟，这类具备交互功效的艺术现实创作软件具备怪异的上风。艳丽的色采、延续的动画能逼真地再现某些艺术创作的历程，为幼儿供给别的一种艺术进修的体例与路子。别的，一些艺术现实创作软件能按照幼儿的操纵情况主动调剂所供给的操纵内容的难度，便于幼儿遏制个体化进修。如许的进修空气很是有益于幼儿艺术立异精力和艺术现实才能的培育。
二、数字化课程资本库与儿童艺术教导整合的根基体例
数字化课程资本库与儿童艺术教导整合的底子主旨是培育幼儿能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在信息化情况中操纵信息手艺完成课程进修的方针并学会遏制毕生进修的身手。〔4〕在信息化进修情况中操纵数字化课程资本库遏制艺术讲授和艺术进修的详细体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为以下两种。
1．数字化课程资本库作为讲授东西，与幼儿园艺术讲授勾当整合
数字化课程资本库作为讲授东西，与幼儿园艺术讲授勾当整合，是指幼儿在教员的构造下操纵数字化课程资本库中的素材遏制进修，数字化课程资本库完整为幼儿园艺术讲授勾当办事。〔5〕起首，教员按照讲授方针对讲授内容遏制阐发和清算，决议用甚么情势来闪现讲授内容（如以课件或网页的情势闪现）。幼儿接管了进修使命以后，在教员的指点下，操纵教员供给的材料遏制艺术进修，告竣讲授方针。最后，教员和幼儿一路遏制讲授评估、反应。
比方，某幼儿园买办幼儿在音乐赏识勾当中赏识德沃夏克创作的《诙谐曲》。若何指点幼儿赏识音乐作品，感触感染音乐作品中的音乐身分和诸身分的对比，从而阐扬本身的设想，体味音乐表现的感情内在呢？这时候候，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵数字化课程资本库中的相干素材遏制赞助讲授。起首，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵MP3音频软件让幼儿完整地凝听音乐作品，在优良的声响功效中充实感触感染音乐的全体美。接着，在幼儿开端熟习音乐作品的底子上，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让幼儿对音乐作品遏制故事化的设想，对音乐的各类身分作出主动反应。比方，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵数字化课程资本库中的动画视频材料，让幼儿在《诙谐曲》的音乐背景中旁观《三只小胡蝶》的动画故事。《诙谐曲》全曲接纳复三曲式，第一段旋律流利美好，调皮诙谐，仿佛是一只毛毛虫一点一点地蠕动，熬炼身材，筹办变成一只斑斓的胡蝶。稍后，乐曲旋律转为联贯、抒怀的音乐气概，就像一只胡蝶破茧而出，在天空中自在飘动。乐曲第二段开首反复第一段的起头局部，表示着第二只毛毛虫变成了胡蝶，但第二段的中间局部音乐感情稍有变更，力度增强，旋律质朴动听，仿佛在报告第二只胡蝶碰着了一场暴风雨，它固执地飘动着。乐曲的第三段再现第一段，轻巧美好，仿佛象征着故事的开头，第三只毛毛虫破茧而出。音乐听起来爽性却又有一种意犹未尽的感触感染，让人对三只小胡蝶的故事回味无限……在凝听音乐、旁观动画故事的历程中，幼儿慢慢感遭到《诙谐曲》中腾跃和抒怀等音乐身分的对比和全曲ABA式的音乐布局。最后，全班幼儿和教员一路连系身材律动来加深对音乐的感触感染和休会。在以上讲授历程中，教员和幼儿借助数字化课程资本库中的音频和视频素材，感触感染了音乐，加深了对音乐身分和音乐布局的休会和懂得，鞭策了艺术讲授勾当的有用遏制。
2．数字化课程资本库作为进修东西，与幼儿自立艺术切磋勾当整合
数字化课程资本库作为进修东西，与幼儿自立艺术切磋勾当整合，是指幼儿作为主动主动的进修者，以自立切磋的体例，在数字化课程资本库的赞助下，遏制艺术现实勾当。这里的艺术切磋勾当不是指幼儿园中的小我艺术讲授，更多的是指课后的延长勾当。与传统的讲堂讲授差别，数字化课程资本库作为进修东西，与幼儿的自立艺术切磋勾当整合，它是按照幼儿现实的艺术才能、认知才能和春秋特点的差别，将与幼儿糊口慎密接洽的艺术勾当以主题的情势按部就班地睁开。〔6〕幼儿经由历程主体性、摸索性、缔造性的艺术现实，将艺术与糊口、艺术与感情、艺术与文化、艺术与迷信等方面的常识遏制融会，终究增进艺术才能和人文素养的周全生长。自立艺术切磋勾当加倍凸起了幼儿的主体性和到场的历程性，在全数切磋历程中，各类使命首要由幼儿自立完成，教员和家长仅仅对幼儿的挑选和操纵等遏制普通性指点。这类整合体例是把数字化课程资本库作为幼儿自立艺术切磋勾当的进修东西，幼儿能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在数字化课程资本库中寻觅艺术进修内容，取得艺术进修资本，追求艺术进修赞助。
比方，在5~6岁幼儿“猜猜我是谁”的自立艺术切磋勾当中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照大大都幼儿喜好小植物、爱看小植物的憨态、情愿仿照小植物的啼声和行动的特点，将艺术进修勾当和幼儿的乐趣连系起来，在游戏中睁开“猜猜我是谁”主题勾当。如在仿照植物啼声的历程中，幼儿能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许体味声响的凹凸、是非、强弱；经由历程对植物行动的仿照，幼儿的肢体行动进一步调和；在对植物糊口的休会与行动仿照中，幼儿起头思虑植物与人的干系题目，感悟到要掩护植物，爱护保重性命。详细切磋勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许按以下步骤遏制：（1）幼儿在数字化课程资本库中寻觅各类植物啼声的音频材料，闭上眼睛听听植物的啼声，感触感染声响的强弱、凹凸、是非、音色等，猜出植物的称号，并试着仿照几种植物的啼声。（2）幼儿在数字化课程资本库中寻觅各类植物形状及身材行动的视频材料，比拟差别植物的身材行动、外相色彩、形状、五官、神气等有甚么区分，测验考试用身材行动表现植物的差别的地方，并能用简略的词语描写植物的特点，如快、慢、轻巧、工致等。（3）幼儿在数字化课程资本库中寻觅与植物相干的音乐或美术作品，如《植物狂欢节》《鸭子拌嘴》《跑马》《小狗圆舞曲》等，赏识艺术作品，设想艺术作品表现的是甚么植物和这些植物在干甚么。（4）幼儿挑选本身最喜好的植物题材的艺术作品，和火伴或家人测验考试按照作品创编童话剧并遏制表演，最后拍摄成录相上传到资本库中，与其余人互换分享。固然，以上关头的设想还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照幼儿的乐趣遏制自立挑选和变动。在“猜猜我是谁”自立艺术切磋勾当中，幼儿是艺术进修的仆人，各类使命首要由幼儿自立完成，教员或家长能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给协作和赞助。
三、数字化课程资本库与儿童艺术教导整合的正视事变
以后，信息手艺敏捷生长，促使全数教导情况疾速变更。幼儿园教员只需具备相称的信息素养，才能胜任教导使命。固然，固然搜集讲授、数字化进修有其怪异的优胜性，但一直没法完整代替传统的讲授体例。有学者在钻研搜集讲授手艺的操纵时，将它定位为赞助传统讲授的搜集进修体系，以为它具备一些传统讲授没法具备的长处，可是绝对地也有错误谬误和限定，是以在现实的讲授历程中仍须要教员的指点和赞助。〔7〕跟着信息时期的到来，教员在操纵数字化课程资本库时要正视以下几点。
第一，不能轻忽教员的感化。可否充实阐扬数字化课程资本库的感化，更好地遏制讲授鼎新，精确表演好教员的脚色，阐扬教员的感化，这是很是关头的。
第二，在数字化课程资本库的斥地和扶植的历程中应正视功效而非自觉追逐潮水。教员要以讲授为中间，长于操纵各类数字化课程资本，按照须要矫捷转换媒体展现体例，充实阐扬数字化讲授媒体的功效。
第三，要不时更新和充实数字化课程资本库，确保资本最优化，以便有用整合课程资本，为教员和幼儿供给赞助。
参考文献：
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On the Integration of Digital Curriculum Resource Database and Children’s Art Education
Xu Yun
1 充实正视信息化扶植
以后，从国度层面到各省级当局，都高度正视信息化教导讲授，并将资本扶植作为教导信息化的重点使命来抓，并以完成“增进教导平衡生长”和“前进教导品质”为终究方针。《国度教导信息化十年生长打算（2011—2020年）》指出：教导信息化应以增进义务教导平衡生长为重点，以扶植、操纵和同享优良数字教导资本为手腕，增进每所中小学和幼儿园享有优良数字教导资本，前进教导讲授品质；赞助一切适龄儿童和青少年同等、有用、安康地操纵信息手艺，培育自立学、毕生进修才能。
今朝，资本扶植绝对滞后的近况影响着地域教导信息化的生长，优良资本难以分享，教导资本不平衡，黉舍之间师资气力差别题目还没有取得很好的处置。若何操纵信息化手腕成立用户休会的优良资本传布与分享渠道，供给家家可接入、校校可分享、大家易取得，不时可进修的资本操纵大众办事体系，是完成地域教导平衡生长、供给师生信息化素养、构建进修型城区的关头地点。知足差别操纵者对数字化教导资本的须要，斥地特性化的教导资本，阐扬教导资本在立异性和特性化人材培育中的潜伏上风，是斥地和操纵各类教导资本的首要方针。
在这类情况下，以中小学黉舍教员为查询拜访东西，别离在教导资本的来历、全表近况和须要等角度遏制阐发，并有针对性的提出详细的处置对策，具备必然的鉴戒意思。
2 查询拜访钻研根基情况
2.1 地域教导资本网操纵情况
从浙江教导资本网操纵情况来看，有51%来自小学、35%来自初中、10%来自高中、3%来自其余，小学教员到场活泼度最高；教员最常操纵的资本范例是媒体素材占34%，其次是课件、案例（图1）；媒体格局文本、视频、动画在教员常常操纵的媒体格局情况中排前三位（图2）。由此能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，教员须要最多的首要是一些能够或许或许或许或许或许或许或许间接操纵于讲授中的资本。
2.2 查询拜拜候卷情况
本次查询拜访首要方针在于经由历程对全省中小学教员的查询拜访，领会全省中小学教员对数字化教导资本的须要与操纵情况。本次查询拜访接纳网上问卷体例，查询拜访地域为杭州、绍兴和台州等，查询拜访内容首要包罗教员所用教导资本的来历、教员对各类资本范例的须要、教员对资本表现情势的须要等。查询拜访取得有用问卷846份，此中小学教员428名、初中教员236名、高中教员182名。是以，本次查询拜访在挑选上具比拟遍及的代表性，查询拜访功效具备必然的参考代价。
3 查询拜访钻研数据阐发
按照查询拜访，反应出了地域中小学教员对差别数字化教导资本的须要。
3.1 教员所用资本的来历
跟着教导信息化深切睁开，教导范畴的数字化资本愈来愈丰硕，中小学教员取得教导资本的体例也在悄悄发生变更。查询拜访数据闪现，在教员取得教导资本中，从互联网搜刮下载的占79.33%，配套课本占55.67%，本身建造占47.33%，从省市县资本网中取得资本较少，这首要是因为市县资本网中有用资本贫乏，资本更新速率较慢，单向型的资本过量，贫乏真正立即交互等。从图3中的统计数据能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，高中教员本身建造占59.57%，信息手艺水平比小学绝对较高。
3.2 教员对资本范例的须要
教员须要甚么样的资本？甚么是有用的资本？若何知足教员讲授和教研的须要？这是资本扶植者必须斟酌的题目。是以，只需领会教员的须要，才能有针对性地扶植数字化教导资本。
查询拜访闪现，在教导资本范例须要方面，教员最为存眷的是课件，占一切范例的86.42%，其次是媒体素材占72.19%和案例占53.97%，对文献材料和教与学东西的须要绝对比拟低。经由历程钻研能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明，教员须要大的范例与课程讲授存在紧密亲密接洽，对其余资本范例须要也比拟高，这申明教员须要多样化的教导资本。从图4中的统计数据能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，小学、初中、高中教员对须要水平上稍有所差别，是以在遏制资本扶植时，可按照现实须要情况，有偏重地对资本遏制扶植。
3.3 教员对资本表现情势的须要
查询拜访功效闪现，就表现情势而言，今朝中小学教员最须要的是视频资本，其次是图形/图象和动画，对音频和操纵软件的须要绝对比拟低。由此揣度，中小学教员须要最多的首要是一些制品性资本，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接操纵于讲授，仅正视资本的东西性，却轻忽了资本的扩大性。从图5中的统计数据能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，初中、高中教员比拟存眷文本类资本。
4 晋升地域资本扶植与操纵的计谋倡议
4.1 鞭策资本分平台扶植
教导资本已成为教员们睁开讲授勾当的遍及须要。可是，颠末十年的现实查验标明，不管是企业斥地的资本库、仍是各地域自行扶植的本地化资本，其操纵率都比拟低，大大都教员在须要资本撑持时会间接去搜刮引擎搜刮。只需完成差别地域、差别黉舍间的数字化教导资本的有用同享，才能为教员供给更高品质的办事，以知足其日趋多样化的数字化教导资本须要。
是以，要加速鞭策资本分平台扶植，奉行市县区操纵试点使命，增进地域斥地本地特点资本；启动校级资本分平台扶植，增进黉舍斥地校本课程资本，从而真正完成地域数字化教导资本共建同享，使散布在差别地域、黉舍的教导资本能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实的操纵起来，为各级各类教导局部和泛博师生在教导资本的操纵、办理、更新等须要上供给有用的平台。
4.2 搭建搜集进修空间
要保持教导资本扶植的性命力，完成资本的不时更新和掩护，纯真依靠地域教导资本平台本身的扶植是不能够或许或许或许或许或许或许或许的，仅依靠教导专家和优异教员来扶植也是不够的，若何能把更多的教员从资本的操纵者变成资本的共建者，才是使数字化教导资本可延续生长的保障。
修建开放的进修互换情况，为每位教员先生供给一个集进修、使命、互换于一体的搜集进修空间，集成相干的各类功效模块，经由历程供给操纵和信息内容堆积和特性化表现、搜刮办事、Web操纵拜候、特性化定制等功效来知足用户的差别须要，进修空间成立了优良资本斥地、储蓄、分享的新路子，斥地了优良资本共建同享的新范畴，构成教员个体专业生长、火伴协作、校际协作、地域协作的进修互换情况。
建好空间是底子，用好空间是关头，经由历程增进搜集进修空间扶植与教导讲授深度融会，完成空间扶植办事教导讲授、前进教导品质的根基方针。借助空间增强资本斥地与清算。鼓动勉励与指点教员将首创或搜集的教导讲授资本分类清算、实时上传，尽力将小我空间打构成一个开放、静态的资本库，存储讲授素材和优良资本，鞭策地域教导资本的不时更新和优化。借助空间增强网上教研，以学科、学段为根基身分组建各类进修群组，操纵空间扶植的互通性增强教员之间的互动协作，以讲授案例为重点强化教导思惟互换与讲授体例体例钻研，主动摸索基于搜集进修空间的教研新情势。借助空间增强师生互动。师生之间经由历程空间遏制实时互换互动和互评，成立搜集情况下新型的师生干系，鞭策了传统的封锁、灌注贯注式讲授体例向开放、互动式讲授体例的转变。
4.3 构建搜集视频教研平台
跟着社会的不时生长、教导水平的不时前进，教员对资本的须要也不时更新，若何完成优良教导资本共建、同享？从生长趋向来看，讲授视频、微视频将会慢慢阐扬更大的感化，连系问卷查询拜访中教员对视频资本的须要，笔者以为，只需将资本扶植融入教员平常教研营业中，以教研营业睁开促资本扶植，同时天生新资本赞助进一步晋升教研勾当的效力与功效。
在现实中，教研勾当根基上只能面临面地遏制。现场观赏、就地会商无疑能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许为到场者供给最实在的情境感、最好的交互与钻研，是以进修功效较好。可是，传统教研勾当也有倒霉的地方：最可贵的常识难以保管上去，也就难以供不在现场者进修与体味。比拟拟之下，搜集视频教研不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许不受时辰、地点限定，更大规模、更永劫辰地睁开教研勾当，同时教研历程中所发生的讲授视频、讲授设想、讲授课件、习题试卷和讲授深思等资本也更利于保管和同享。
比来几年来，跟着Web手艺的迅猛生长和浙江省教导计较机网的守旧，构建地域搜集视频教研平台，操纵Web视频转换、视频分享、视频标引、视频在线查抄等手艺，能实在而客观地记实讲堂讲授的情形与历程，冲破时空的限定，让执教者体味讲授历程的得失，发明埋没在讲堂讲授中的深层题目；听课者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许纵横向多维度地遏制比拟评课，对视频内容的肆意时辰点遏制笔墨评估，精确捉拿上课者在讲堂讲授中优错误谬误；进修者查抄点评时，可经由历程点击视频标引的时辰点标签，间接跳转到呼应的视频时辰点，对比实在情境遏制进修，从而更有用地增进教员讲堂讲授才能，前进教研勾当中常识办理的才能与效力。
5 论断
教导资本扶植是教导信息化的底子，跟着教导信息化的深切鞭策，数字化教导资本扶植已成为教导信息化的焦点，教员对数字化教导资本的须要日趋前进。本文经由历程查询拜访阐发中小学教员对数字化资本须要与操纵情况，对地域数字化教导资本扶植与操纵提出了呼应倡议。
6 后续钻研
要进一步扩大调研规模，多条理领会黉舍对数字化教导资本扶植和操纵的设法和倡议；深切领会教员和先生对数字化教导资本扶植和操纵的须要，切磋有用的资本共建同享情势；连系相干进修现实，切磋操纵数字化教导资本讲授的情势和体例。
参考文献
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一、钻研意思
辽宁省在“十二五”打算中重点成立了90个省级重点财产财产集群，这些财产集群集合在加工建造、交通运输、仪器仪表、煤油化工等专业种别，除个体办事类财产集群之外，其余一切的财产集群都触及到出产产物的运输，而公路交通运输是首要路子和保障。公路底子行动体例的无缺水平、运转效力和办事水平间接影响公民经济的安康生长和公民糊口水平的前进，我国公路扶植取得了复杂的成就，为公民经济延续生长做出了进献。今朝，辽宁省高速公路里程已冲破4000千米，交通扶植对人材的须要必将进一步增强，而延续教导是培育人材的一条首要路子。
以讲授资本、长途讲授平台为主体的古代长途教导手艺引入延续教导讲授使命，充实阐扬长途教导的资本内容丰硕、情势多样，具备很强的适用性及移植性等特点，对扩大教导规模、前进教导品质、增强办学效益、成立毕生教导体系具备首要意思。
二、钻研底子
经由历程黉舍睁开的国度高职树模校扶植使命，黉舍的信息化水平取得较着晋升，完整能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足教导讲授、办理办事、科研使命的须要。
（1）硬件底子。
黉舍校园网以千兆光纤为主干，各楼宇光纤互联的信息节点达6000个。今朝校园网接纳双出口链路别离毗连电信网与教导网，出口带宽达210兆。现有30个计较机实训室、3个语音室、33个多媒体讲堂、2605台电脑，有校园无线播送体系。2010年黉舍起头扶植校园无线网，完成了校园全笼盖。
（2）软件底子。
黉舍建有流派网站（）和30个二级网站，供给了WEB、FTP等操纵办事。具备教务办理体系、先生平常办理体系、招生办理体系、电子藏书楼体系、成人与长途教导体系等各类用用体系。黉舍具备42个专业底子材料，国度级省级重点（品牌）专业扶植材料15个、佳构课程37门，电子图书及专业手艺材料13.2TB。
三、钻研方针
连系教导部告诉精力及黉舍名目扶植使命书请求，充实斟酌黉舍现有的扶植底子，肯定交通运输行业延续教导讲授资本库扶植的钻研方针为：操纵路子桥梁工程手艺专业国度资本库扶植功效，连系延续教导与培训基地扶植的特点，主动睁开讲授资本库扶植使命，构成具备行业及延续教导特点优良讲授资本库，完成资本开放、资本同享；肯定交通运输行业延续教导数字化长途讲授平台扶植的钻研方针为：依靠黉舍现有搜集平台和辽宁省交通厅信息搜集平台，成立开放性、同享性、集成性的交通运输行业延续教导数字化长途讲授平台。接纳校园无线搜集、大众有线搜集、交通信息搜集等多种传输手腕，运转自建讲授资本库、交通部“1+32”平台同享资本、协作企业特点培训资本等外容，完成注册的培训先生进修的无界化。
四、钻研内容与体例
（1）讲授资本标准钻研。
讲授资本是指蕴涵了特定的教导信息，以能缔造出必然教导代价的各类信息资本，出格是能以数字旌旗灯号在互联网上遏制传输的教导信息。包罗媒体素材类资本、搜集课程扶植，和合适多种讲授情势的讲授撑持体系。此中媒体素材类资本是讲授资本的底子和扶植的焦点。为了更好的同享和操纵优良讲授资本，针对讲授资本斥地、扶植、收罗、整合的手艺层面，拟定“交通运输行业延续教导讲授资本标准”，同一资本扶植者的斥地行动和扶植资本的建造请求，包罗对文本素材、图形、图象类素材、音频素材、视频素材、动画素材等媒体素材和讲授课件的建造标准。
（2）讲授资本库扶植钻研。
以公路扶植使命历程中的关头使命及常识点为载体成立素材资本，增强先生对常识的懂得、教员讲授才能培育、理实一体讲授情势的实行等都有着极为首要的意思。经由历程岗亭手艺请求肯定讲授内容，拟定理实一体的课程方针、内容、查核等标准，奉行“先生主体、使命驱动、历程导向”的讲授单元设想，教导手艺手腕贯串全数讲授历程。
按照交通运输行业延续教导专业的人材培育打算和课程体系的请求，重点扶植了“路子工程勘察”和“桥涵工程检测”等典范手艺，扶植了手艺培训资本库。资本包罗文本资本、图片资本、音视频资本、动画资本等媒体范例，按照操纵体例差别，针对差别的操纵职员，别离按专业课程、职业才能、使命岗亭、操纵范例和媒体属性等多种体例遏制归类，确保资本的充实操纵。共完成16项课程讲授标准文件，100余张图片资本，5项视频资本，21个常识点的动画资本和13个章节的讲授课件，上传查核试卷9套。
（3）长途教导平台扶植。在上述讲授资本标准钻研和讲授资本库扶植钻研底子上，凸起延续教导的长途教导特点，以先生、教员、院校、企业、社会为东西，扶植合适教员讲授、先生进修须要的长途教导平台，平台地点为：http：//59.46.66.41/8080/。本平台的构成布局是：1+N。1是指一个平台办理中间，N是指多门搜集课程网站。搜集课程网站能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在平台办理中间中自立守旧，并具备课程网站自力的办理背景和展现前台。
黉舍资本共建、同享与操纵的题目分为两个层面，一个是黉舍外部的资本扶植与同享题目。为了前进校内现有资本的构造性和操纵率，完成分离在各局部或小我手中的教导讲授资本的遍及同享，便利教员和先生收费操纵教导资本，增进本身特点资本的堆集，须要构建基于校园网的搜集教导资本中间和办理机制。黉舍外部的资本扶植与同享是更大规模资本同享的底子。别的一个是行业、地域或国度规模的资本扶植与同享题目。经由历程成立行业、地域或国度级资本网，奉行同一的教导资本标准，引领资本扶植的标的方针，标准、整合和同享分离在各地教导机构和小我中间的教导资本，鼓动勉励多个单元和小我配合到场教导资本的斥地与扶植。
经由历程当真钻研，咱们以为数字化校园扶植与操纵效益的晋升可经由历程以下以下路子来遏制。
一、搭建办公平台，完成黉舍办理的主动化、无纸化
实行联体办学后，黉舍规模扩大，教导讲授办理使命比之前更重，加倍纷纷庞杂。完成黉舍教导讲授办理的主动化、无纸化是前进办理效力的有用路子。是以，我校在当真阐发和钻研联体办学特点、先生教员信息手艺操纵的水平、黉舍教导讲授办理的须要等的底子上，自立斥地了黉舍办公办理平台，以顺应黉舍运作的新情势，完成黉舍公函网上流转、各项平常教导讲授办理使命标准化、主动化和无纸化，从而拓展与完美了教导讲授办事，前进了办学效益。
二、拓展资本操纵，完成讲授资本的数字化、搜集化
若是说斥地黉舍办公平台前进办学效益具备显性特点的话，那末成立黉舍讲授资本办理平台则更具备其隐性特点。为了进一步拓展教导资本的操纵效力，咱们策动黉舍教员按照本身学科上风和教导讲授现实须要，依靠资本平台的上传、下载的功效，构建起具备本校光鲜特点的教导讲授资本库。经由历程尽力，一方面削减了教员机器性反复动动，下降了休息强度，同时也为新课标的顺遂实行供给了信息资本保障。黉舍在讲授资本库扶植与操纵的同时，还侧重完美资本库扶植的评估与鼓励机制，前进教员供给及操纵教导资本的主动性，增进教导讲授资本的斥地、操纵和同享。
三、立异培训情势，完成教员生长的延续性、自立性
为了增进教员的专业化生长，必须在教员培训上遏制立异。联体办学后，黉舍教员规模较大，教员之间专业水平的生长加倍整齐不齐。是以，咱们在阐发黉舍教员的特点及讲堂讲授须要的底子上，对教员培训的内容、体例等方面遏制了迷信打算与构造，此中最首要的特点是对教员遏制分类培训，培训的内容以古代教导手艺的操纵为主。 转贴于
按培训内容遏制分类，教员培训可分红根基素养及专业素养培训。此中根根基质培训可包罗WORD、POWERPOINT、EXCEL、搜集阅读与电子邮件、电教平台的操纵。专业素养培训可包罗：语文教员剧本编写才能、数学教员操纵《多少画板》才能、美术教员操纵PHOTOSHOP图形处置才能等。别的，专业素养培训还包罗主干教员的FLASH动画建造、课题测验考试掌管人和主干教员的网页设想等。
按培训体例遏制分类，教员培训可分为面授培训与网上培训。在培训历程中咱们采用两种体例彼此连系。同时，也可连系校本教研的睁开，遏制针对性较强的、紧扣勾当主题的现实性培训，如在咱们以黉舍网站为平台，睁开了组建专题学科网站、班级网页网站等专业化培训，起到了杰出的功效，极大地前进了教员古代教导手艺的操纵才能。
四、增强课题钻研，强化信息手艺的操纵
联体办学给黉舍课题钻研带来了新的机缘。增强课题钻研是整合三个校区人力资本、鞭策黉舍课程鼎新的首要路子。若安在课题钻研中，充实操纵古代信息手艺立异课题钻研体例是联体办学给课题钻研带来的全新题目。联体办学、辐射办理的指点思惟给课题钻研使命供给了新思绪。在联体办学情势下，咱们对若何睁开课题钻研重点切磋了几个方面的题目。
五、数字化校园与家庭、社区互联互动的思虑与现实
实行联体办学后，先生规模敏捷增添，先生平常办理使命营业量也大幅回升。为了完成黉舍、家庭、社区的疾速接洽与信息相同，经由历程家长会、德律风接洽、家访、社区漫谈会和黉舍开放日等传统的互换体例已不能知足现实须要。颠末钻研，咱们以为完成黉舍、家庭、社区疾速互联互动，必须操纵古代信息手艺，挖掘数字化校园的功效。是以，在充实论证和钻研的底子上，咱们成立了以黉舍网站、家校互动平台为底子的大教导情势。
以上是咱们对数字化校园扶植的思虑，咱们以为只需迷信打算、公道操纵古代信息手艺，就能够或许或许或许充实阐扬联体办学的规模及资本上风。
为了鞭策操纵信息手艺和搜集睁开农人教导培训，顺应数字化须要，增进优良数字化资本同享进步，中间农广校睁开了呼应的钻研和现实，并取得了必然停顿。
1. 扶植媒体资本库，鞭策媒体资本数字化
中间农广校订建造的视频节目全数遏制了数字化处置，扶植了100Tb存储容量的媒体资本库，完成音视频资本的数字化存储、办理和搜集化挪用，晋升了资本迷信存储办理的才能，为播送、电视、搜集和新媒体操纵供给了数字化资本保障。
2. 扶植“农广在线”网站，前进互联网搜集资本办事才能
网站建有音视频点播和在线培训体系，大批中间农广校建造的农业适用手艺音视频节目、搜集大讲堂培训资本和多媒体搜集课件，供在线点播收听收看。网站数字化信息资本很是丰硕，农技办事职员、农广校教员和先生可随时按照须要便利地遏制进修、培训。网站已被农业部选定承当为农人办实事的使命，为农人收费供给网上音视频培训资本。
3. 斥地挪动多媒体资本库，加速向下层同享数字化资本
中间农广校构造斥地了特地用于农人教导培训、农业手艺奉行的挪动多媒体资本库，以处置下层教导培训资本贫乏的题目。挪动多媒体资本库集媒体资本播放和存储功效为一体，配载中间农广校建造的文本、音频、视频和多媒体课件资本，可间接毗连电视、投影仪等闪现装备播放资本睁开培训。下层能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自行搜集存储培训资本，操纵挪动多媒体资本库播放；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程卫星网领受中间农广校新建造的培训资本，实时扩大、更新资本内容。不只为下层供给了丰硕的数字化教导培训资本，也为睁开教导培训、手艺奉行供给了操纵简略、挪动便利的数字化使命终端。
经由历程这几方面的现实摸索，操纵农广校已扶植的搜集前提，开端构成以中间农广校数字化媒体资本库为中间，卫星网、互联网作为传输通道，联网计较机、卫星远端领受站、挪动多媒体资本库为笼盖终端，完成向天下传布同享中间农广校数字化媒体资本的底子平台。此后卫星远端领受站可作为“信息资本加油站”，实时同享到中间农广校数字化教导培训资本，不时为挪动多媒体资本库扩大资本。下层可阐扬挪动多媒体资本库的上风，更好地办事于农人教导培训、手艺奉行。
扶植数字化农人教导培训资本同享平台，方针是要有用整合优化教导培训资本，操纵古代信息手艺鞭策优良数字化资本的同享，增进教导培训品质的前进，为农人教导培训、农业长途教导供给资本撑持和办事。从现实和摸索历程中看，数字化资本内容扶植、资本共建同享机制、资本同享手艺、资本整合优化等对平台扶植和运转功效有着相称首要的感化和影响。在鞭策数字化资本同享平台扶植历程中，还须要理清思绪、兼顾打算，在以下几个方面不时顺应须要、不时摸索完美。
1. 数字化资本扶植
要加速扶植国度级农人教导培训数字化资本中间，晋升数字化媒体资本建造才能，增强搜集进修资本的扶植，阐扬中间农广校的上风，有用整合多个方面、多种媒体的教导培训资本，扶植农人教导培训数字化全媒体资本库，融会播送、电视、搜集、新媒体挪动终端等传布渠道，调和增进资本的共建同享与综合操纵，为农业职业教导、乡村适用人材培育和农业行业延续教导供给数字化资本撑持和办事，为农人教导培训长途大众办事平台扶植生长供给撑持和办事。
2. 资本共建同享机制
要加速鞭策互联网资本同享体系、搜集直播分中间、数字化资本分中间的扶植，前进省校地域性资本扶植和传布才能，同一平台完成农广校各级办学机构之间资本互换同享，配合扶植、丰硕数字化信息资本。增强农广校全体系各级校的相同和协作，增强体系外资本协作和办事拓展，构成协力配合鞭策资本扶植和同享，慢慢成立有用的共建同享机制，构成资本扶植和同享的良性轮回。
3. 数字化资本扶植和同享标准
搜集手艺、通信手艺和多媒体手艺的不时生长与完美，极大地鞭策了讲授资本数字化与搜集化的生长历程，使愈来愈多的讲授资本成为搜集上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许被描写和拜候的资本。这些资本不只包罗纯真的笔墨、图片、音频、视频、动画等媒体资本，并且还包罗布局性较强的案例、试题、搜集课件、专题进修网站、讲堂教案、讲授型课本等资本，乃至还包罗了搜集办事。数字化讲授资本的疾速增添和各类数字化讲授资本办理体系的扶植和操纵使得有用整合并公道设置装备摆设分离的讲授资本，扩大讲授资本的笼盖规模和办事规模成为能够或许或许或许或许或许或许或许。比来几年来，若何最大水平地同享地域内的教导讲授资本已成为学界的钻研热点。本文以广东省数字化教导讲授资本同享体系的扶植为列，就高校藏书楼地域数字化教导讲授资本同享扶植的有关题目遏制了阐发与思虑。
1高校藏书楼地域数字化教导讲授资本同享扶植的生长背景
我国高校藏书楼的信息资本同享始于1957年的藏书楼协作勾当。今朝，环绕高档教导的生长已构成了三大天下性信息资本同享办事体系，包罗中国高档教导文献保障体系(CALIS)、中国高校人文社会迷信文献中间(CASHL)和中英文图书数字化国际协作打算(CADAL)。已闪现功效的地域性高校藏书楼文献信息资本同享体系首要有:北京地域高校藏书楼文献资本保障体系(BALIS)、天津市高校文献信息保障体系(TALIS>和江苏省高档教导文献保障体系(7ALIS)等一批有代表性的典范名目。与天下性高校信息资本同享体系比拟，地域性高校藏书楼信息资本同享体系因为具备操纵奉行绝对顺畅、使命睁开更容易同一、打算实行更容易调和、经费投人更容易落实等特点而取得了疾速生长。
1997年，广东省启动了高校藏书楼文献资本连系扶植使命，由华南师范大学藏书楼牵头，构造全省高校藏书楼睁开图书文献的连系推销和数据加工使命。2001年在省当局、省教导厅的关怀和撑持下，成立了以华南师范大学藏书楼为办理中间的广东省电子藏书楼，后更名为广东省搜集藏书楼。该体系采用以财务投报酬主，各加盟院校藏书楼付费为辅的体例，睁开了局部数字资本的团体推销。但因为经费投人贫乏及构造调和等身分，体系生长不太抱负。2005年，财务拨款体例的转变使得广东省搜集藏书楼数字资本共建同享名目遏制运作。2006年，在省教导厅的同一打算和调和下，由省财务投人900万元的扶植资金，采用以学科为龙头，以6个省属院校为依靠，经由历程名目立项体例成立了6个广东省数字化教导讲授资本中间:以南边医科大学藏书楼为主承建的“医学资本中间”、以广东财产大学藏书楼为主承建的“工学资本中间”、以华南农业大学藏书楼为主承建的“农学和性命迷信资本中间”、以广东商学院藏书楼为主承建的“经济学、办理学和法学资本中间”、以广东外语外贸大学藏书楼为主承建的“本国说话学资本中间”和以广东手艺师范学院藏书楼为主承建的“高档职业手艺资本中间”。其方针在于针对全省的文献资本保障体系扶植方针，构建一个手艺较进步前辈、学科较齐备、资本较丰硕、内容较周全的实时交互性数字化教导讲授资本同享办事体系，对分离的数字化教导讲授资本遏制有用的整合并公道设置装备摆设，使其更有益于同一办理、搜索、同享、评估，扩大讲授资本的笼盖规模和办事规模，填补和改良全省高校教导资本贫乏和散布不平衡的状态，完成全省高校数字资本扶植的全体打算和调和生长，削减反复投资，前进资金的操纵效益，知足资本同享的火急须要。
2广东省高校藏书楼地域数字化教导讲授资本共扶植的生长
自核准立项以来，广东省地域数字化教导讲授资本同享扶植在省教导厅的同一带领、关怀和撑持下，资本扶植取得了较大的停顿。如各分中间搭建了数字资本操纵平台，引进了一些专科数据库资本，自建了一些特点数据库，并将项今朝期已肯定的教导讲授资本扶植内容从最后的医学、农学、性命迷信、工学、说话学、经济学、办理学、法学、高档职业手艺资本等9个学科进一步扩大，增添了西医学与西医药等学科。因为文献信息资本扶植是一个复杂的体系工程，是一个不时堆集和延续生长的历程，须要持久的扶植与掩护，是以到今朝为止，各分中间的资本体系和办理平台还没有完成同一流派、同一平台、同一认证、同一标准和同一格局。以后存在的题目首要包罗:(1)贫乏面向各学科中间的同一办事流派;
3对地域数字化教导讲授资本同享扶植的几点思虑
地域数字化教导讲授资本同享扶植是一个跨馆、跨局部和跨黉舍的体系工程，不只须要到场此中的藏书楼通力协作与周全撑持，须要到场黉舍相干局部的协作协作、迷信办理，同一将黉舍的讲授资本供给给藏书楼存储并对外供给办事，须要到场黉舍在政策、立项、资金、人力兼顾等方面赐与撑持，同时更须要本地域教导行政机构出头具名同一构造调和，同一打算实行，同一拟定有关资本共建同享的法令、律例作保障，并拟定具备可履行性与可操纵性的配套体例，以确保教导讲授资本共建同享的稳步安康生长，实在防止名目扶植流于情势。
3. 1在强化名目办理中间本能机能的同时，正视明白各分中间的权力与义务，成立起有用的教导讲授资本同享办理体例
数字化教导讲授资本中间扶植的焦点该当是经由历程扶植散布式资本搜小我系，完成对资本目次的集合办理和资本数据的散布式存储。是以，体系采用的办理体例应包罗以下几个方面，(1)在机构上要成立一个本能机能局部—办理中间，在为各分中间供给周全手艺撑持、办事、培训的同时，还要充实阐扬其决议打算、履行、调和、监视和查抄等本能机能，成立睁开信息资本同享勾当的体例和法式，经由历程按期召开停顿报告请示会的体例，增强各分中间之间的相同与接洽;
所谓“通明式”同一办事流派，是指从用户的角度看，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在一个体系上阅读全数平台中的数字资本，并且只需经由历程一次检索便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许笼盖平台中一切的体系，不须要晓得资本的地位就能够或许或许或许够或许或许或许或许或许取得所须要的数字资本。同一办事流派是构建教导讲授资本中间的焦点题目，是整合教导讲授资本的首要纽带，是教导讲授信息集散的中间，是面向用户办事的窗口，应具备界面友爱性、功效可扩大性、体系宁静性、操纵便利性和办理智能性等长处。同一流派将由各分中间的资本建库体系和元数据中间节点体系构成。此中建库体系应由名目办理中间向各分中间同一保举，以便使运转平台具备绝对分歧的出发点和全体性。同一流派的功效首要包罗:遏制资本的加工和，完成元数据的同一办理和东西数据的散布扶植、办理和办事等，从而确保扶植的资本具备杰出的同享性和互操纵性。
3. 3参照国际外相干的数据收罗加工标准。正视拟定教导讲授资本中间同一的手艺标准和标准
持久以来，固然良多黉舍的资本库里寄存着大批的资本，但因为在讲授资本斥地行动的标准、建造内容的请求、办理平台的功效等方面都贫乏一个同一的标准，良多资本都属于低水平反复扶植，从而致使资本斥地效力低和资本品质不够优化，同时这也是构成今朝讲授资本难以互换和同享的一个缘由。
针对这一状态，在遏制资本集成和整合的历程中，为了更好地睁开教导讲授信息资本差别条理、差别深度的加工与揭露，有用地修建起一个呈平面网状散布、具备常识接洽关系性、能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许向用户供给智能化拜候和办事的常识体系，必须尽早地成立教导讲授资本收罗、加工和标引同一标准，确保在同一的元数据框架底子上，完成办理中间、各分中间和用户之间最大水平的资本同享。
3. 4针对资本中间讲授办事的首要功效，明白用户须要，确保资本中间的可用性与适用性
扶植讲授资本中间的终究方针是为了更好地办事于讲授，使师生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在数字化信息情况下，周全、疾速、便利、有用地检索、操纵、构造和互换信息。是以，资本中间不管在内容上仍是在功效上都要充实地斟酌教与学的双向须要，使教员、先生能便利地取得所需信息，真正地为教与学缔造一个古代化、搜集化的常识情况，前进师生公道操纵资本中间的主动性。以后遍及存在的题目是资本扶植和资本操纵摆脱，资本中间还不能对讲授资本遏制有用的构造，是以没法确保其与教导讲授各关头很好地融会在一路。
3. 5拟定查核鼓励方针，采用鼓励政策，吸收地域高校藏书楼到场各学科中间的资本共建同享
对主动到场各学科中间资本扶植的藏书楼采用查核鼓励政策，是完成资本共建同享的一项首要行动。它不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许保障资本中间扶植的品质，并且也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许保障共建名方针可延续生长与完美。查核内容包罗同享资本操纵率、办事呼应速率及用户对劲度等。此中，同享资本操纵率该当作为首要的审定方针。倡议在当局主管局部的撑持下，设立专项资金对参建藏书楼到场共建同享的资本予以经费补贴，按各参建藏书楼供给同享的数据量和用户现实操纵量遏制补贴。
3. 6各分中间要正视对讲授信息遏制实时的更新和掩护，经由历程各类体例和手腕，处置静态信息的更新，确保资本办事的时效性
2005年，国务院颁发了《对鼎力生长职业教导的决议》，《决议》中明白请求：“增强职业教导信息化扶植，鞭策古代信息手艺在教导讲授中的操纵。要完成教导古代化，就要有教导信息手艺古代化。除教导的思惟看法更新外，教导手腕出格是教导信息化尤其首要。”
由此能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，以后我国职业教导的政策背景、生长方针和经费体例都对加速职业教导信息化扶植步调，充实操纵信息手艺与职业教导相连系的复杂上风，增进职业教导生长规模的扩大、讲授品质的前进和办学效益的晋升提出了史无前例的挑衅，也供给了可贵的大好机缘。
2、我院的扶植近况
笔者地点单元成立于上世纪60年月，至上世纪90年月后期被评为国度级重点技工黉舍，后经省当局评估认定为技师学院，学院参照ISO9001：2000标准成立品质办理体系，前后被授与“国度职业手艺判定所”，“行动指点讲授测验考试基地”、“省高手艺人材培育树模基地”、“市级紧缺人材培育基地”、“市级文化单元”等，是一所很是典范的职业院校。
跟着比来几年来当局政策的不时指点，和学院本身气力的不时增强，学院的数字化校园扶植也有了长足生长，出格是比来一段时辰，凭仗新校区扶植的契机，学院在搜集底子行动体例、信息体系扶植、数字化办理手腕等方面加大投入，杰出的搜集情况使得校园搜集操纵体系和用户都到达了相称的规模，开端完成了网上办公、网上办理、网上讲授和网上办事。可是在数字化校园扶植的历程中也发明了一些题目：
（1）起步较晚，投入绝对较少。自2000年起头，国际一些重点高校如清华、北大、复旦、南大等就起头有步骤地遏制数字化校园扶植，今朝已成立了大众数据库平台、网上办公体系、搜集讲授体系、校园一卡通体系和多个基于大众数据平台的办理信息体系。
（2）贫乏有用的数据标准与数据同享。校级数据标准贫乏，没法构成有用数据堆集，给带领赞助决议打算阐发及数据统计构成妨碍；各营业自力扶植，数据难以同享，给各局部的协同功课带来坚苦；对汗青数据的搜集、清算和保管使命做的不够。
（3）有重办理轻办事景象。营业局部办理信息体系扶植历程中首要处置局部外部的流程及办理数据的堆集，忽视了带领的决议打算阐发办事、师生的讲授办事、糊口办事，同时不正视营业局部之间的数据同享与互换办事，与今朝现实的信息化扶植须要不合适。
二、
“数字化校园”是以校园网为背景而建构的集讲授、办理、文娱为一体的新型数字化的使命、进修和糊口情况，是在传统校园的底子上，操纵进步前辈的信息化手腕和东西，将现实校园的各项资本数字化，构成的一个数字空间，使现实的校园情况在时辰和空间上取得延长。
三、数字化校园扶植打算
1、指点思惟和设想准绳
我院扶植数字化校园的指点思惟表述为：以报酬本，构建信息化的讲授情况、信息化的科研情况、信息化的办理情况、信息化的糊口情况，终究前进我院的焦点协作力，完成学院的逾越式生长。
为保障数字化校园扶植打算的迷信性和公道性，我院数字化校园扶植必须遵守以下根基准绳：
全体打算准绳
分步实行准绳
调和生长准绳
完美底子准绳
凸起操纵准绳
适用生长准绳
2、全体框架打算
我院数字化校园扶植旨在为泛博师生供给一个进步前辈的计较机搜集和操纵撑持情况，将计较机搜集引入学院的讲授、科研、办理、办事和校园糊口等各个范畴。
按照打算方针，我院打算经由历程四年时辰的数字化校园扶植，要根基建成一个进步前辈的数字化情况，经由历程一个同一、开放、具备高靠得住性、高可用性、高宁静性和高可办感性的流派中间，以流派的体例供给信息与同享等多种操纵办事；经由历程一个全方位、全体性、多条理的、有高扩大才能的、易掩护易办理的宁静体系，有用掩护搜集资本和办事；经由历程一个高机能的、容错的、关头营业负载平衡的、宁静的、易掩护易办理的、有高扩大才能的硬件平台、软件平台和数据库平台，完成操纵体系的可扩大性，使我院的数字化校园扶植走可延续生长路子。
在如许一个全新的数字情况中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程杰出的科研情况、培育情况和讲授情况，前进学术和科研水平，培育优异的先生；先生则能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程杰出的进修情况、培育情况和糊口情况，前进本身综合本质，挖掘小我潜能。是以安身于师生须要，改良和晋升学院的科研情况、讲授情况、办理情况和糊口情况是我院数字化校园扶植的首要使命，这些情况的构成和改良首要环绕校园的办理、资本和办事三大身分睁开。
“以师生为本”的扶植指点思惟，环绕校园资本、办理、办事三个身分来构建数字化的科研情况、讲授情况、办理情况和糊口情况，终究到达晋升我院综合气力的方针。
按照全体打算，我院全体扶植名目可分为以下几项：
底子行动体例扶植
信息标准体系
操纵撑持平台扶植
各类操纵体系扶植
操纵集成扶植
信息宁静体系
运维办理体系
数据中间安排打算
搜集手艺、通信手艺和多媒体手艺的不时生长与完美，极大地鞭策了讲授资本数字化与搜集化的生长历程，使愈来愈多的讲授资本成为搜集上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许被描写和拜候的资本。这些资本不只包罗纯真的笔墨、图片、音频、视频、动画等媒体资本，并且还包罗布局性较强的案例、试题、搜集课件、专题进修网站、讲堂教案、讲授型课本等资本，乃至还包罗了搜集办事。数字化讲授资本的疾速增添和各类数字化讲授资本办理体系的扶植和操纵使得有用整合并公道设置装备摆设分离的讲授资本，扩大讲授资本的笼盖规模和办事规模成为能够或许或许或许或许或许或许或许。比来几年来，若何最大水平地同享地域内的教导讲授资本已成为学界的钻研热点。本文以广东省数字化教导讲授资本同享体系的扶植为列，就高校藏书楼地域数字化教导讲授资本同享扶植的有关题目遏制了阐发与思虑。
1高校藏书楼地域数字化教导讲授资本同享扶植的生长背景
我国高校藏书楼的信息资本同享始于1957年的藏书楼协作勾当。今朝，环绕高档教导的生长已构成了三大天下性信息资本同享办事体系，包罗中国高档教导文献保障体系(CALIS)、中国高校人文社会迷信文献中间(CASHL)和中英文图书数字化国际协作打算(CADAL)。已闪现功效的地域性高校藏书楼文献信息资本同享体系首要有:北京地域高校藏书楼文献资本保障体系(BALIS)、天津市高校文献信息保障体系(TALIS>和江苏省高档教导文献保障体系(7ALIS)等一批有代表性的典范名目。与天下性高校信息资本同享体系比拟，地域性高校藏书楼信息资本同享体系因为具备操纵奉行绝对顺畅、使命睁开更容易同一、打算实行更容易调和、经费投人更容易落实等特点而取得了疾速生长。
1997年，广东省启动了高校藏书楼文献资本连系扶植使命，由华南师范大学藏书楼牵头，构造全省高校藏书楼睁开图书文献的连系推销和数据加工使命。2001年在省当局、省教导厅的关怀和撑持下，成立了以华南师范大学藏书楼为办理中间的广东省电子藏书楼，后更名为广东省搜集藏书楼。该体系采用以财务投报酬主，各加盟院校藏书楼付费为辅的体例，睁开了局部数字资本的团体推销。但因为经费投人贫乏及构造调和等身分，体系生长不太抱负。2005年，财务拨款体例的转变使得广东省搜集藏书楼数字资本共建同享名目遏制运作。2006年，在省教导厅的同一打算和调和下，由省财务投人900万元的扶植资金，采用以学科为龙头，以6个省属院校为依靠，经由历程名目立项体例成立了6个广东省数字化教导讲授资本中间:以南边医科大学藏书楼为主承建的“医学资本中间”、以广东财产大学藏书楼为主承建的“工学资本中间”、以华南农业大学藏书楼为主承建的“农学和性命迷信资本中间”、以广东商学院藏书楼为主承建的“经济学、办理学和法学资本中间”、以广东外语外贸大学藏书楼为主承建的“本国说话学资本中间”和以广东手艺师范学院藏书楼为主承建的“高档职业手艺资本中间”。其方针在于针对全省的文献资本保障体系扶植方针，构建一个手艺较进步前辈、学科较齐备、资本较丰硕、内容较周全的实时交互性数字化教导讲授资本同享办事体系，对分离的数字化教导讲授资本遏制有用的整合并公道设置装备摆设，使其更有益于同一办理、搜索、同享、评估，扩大讲授资本的笼盖规模和办事规模，填补和改良全省高校教导资本贫乏和散布不平衡的状态，完成全省高校数字资本扶植的全体打算和调和生长，削减反复投资，前进资金的操纵效益，知足资本同享的火急须要。
2广东省高校藏书楼地域数字化教导讲授资本共扶植的生长
自核准立项以来，广东省地域数字化教导讲授资本同享扶植在省教导厅的同一带领、关怀和撑持下，资本扶植取得了较大的停顿。如各分中间搭建了数字资本操纵平台，引进了一些专科数据库资本，自建了一些特点数据库，并将项今朝期已肯定的教导讲授资本扶植内容从最后的医学、农学、性命迷信、工学、说话学、经济学、办理学、法学、高档职业手艺资本等9个学科进一步扩大，增添了西医学与西医药等学科。因为文献信息资本扶植是一个复杂的体系工程，是一个不时堆集和延续生长的历程，须要持久的扶植与掩护，是以到今朝为止，各分中间的资本体系和办理平台还没有完成同一流派、同一平台、同一认证、同一标准和同一格局。以后存在的题目首要包罗:(1)贫乏面向各学科中间的同一办事流派;<2)有待同一各中间用于斥地资本的平台软件或开放接口;(3)还没有拟定同一的元数据标准;(4)还没有睁开信息同享与协作互换;(5)贫乏有用的资本评估机制;(6)有待将触及的常识产权题目遏制周全的阐发，拟定公道的同享打算，以鞭策名方针疾速睁开。
3对地域数字化教导讲授资本同享扶植的几点思虑
地域数字化教导讲授资本同享扶植是一个跨馆、跨局部和跨黉舍的体系工程，不只须要到场此中的藏书楼通力协作与周全撑持，须要到场黉舍相干局部的协作协作、迷信办理，同一将黉舍的讲授资本供给给藏书楼存储并对外供给办事，须要到场黉舍在政策、立项、资金、人力兼顾等方面赐与撑持，同时更须要本地域教导行政机构出头具名同一构造调和，同一打算实行，同一拟定有关资本共建同享的法令、律例作保障，并拟定具备可履行性与可操纵性的配套体例，以确保教导讲授资本共建同享的稳步安康生长，实在防止名目扶植流于情势。
3.1在强化名目办理中间本能机能的同时，正视明白各分中间的权力与义务，成立起有用的教导讲授资本同享办理体例
数字化教导讲授资本中间扶植的焦点该当是经由历程扶植散布式资本搜小我系，完成对资本目次的集合办理和资本数据的散布式存储。是以，体系采用的办理体例应包罗以下几个方面，(1)在机构上要成立一个本能机能局部—办理中间，在为各分中间供给周全手艺撑持、办事、培训的同时，还要充实阐扬其决议打算、履行、调和、监视和查抄等本能机能，成立睁开信息资本同享勾当的体例和法式，经由历程按期召开停顿报告请示会的体例，增强各分中间之间的相同与接洽;<2)在手艺上要成立一个同一办事平台，可按照各分中间的教导资本分类成立差别的栏目，供给导航式办事;(3)对各分中间存储在各个资本站点须要同享的资本遏制品级别离，并明白用户拜候的级别与权限;(4)对差别级别的用户遏制分类，并付与差别的操纵权限。
3.2鉴戒外洋连系扶植数字资本的履历，正视构建“通明式”教导讲授资本中间同一办事流派
所谓“通明式”同一办事流派，是指从用户的角度看，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在一个体系上阅读全数平台中的数字资本，并且只需经由历程一次检索便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许笼盖平台中一切的体系，不须要晓得资本的地位就能够或许或许或许够或许或许或许或许或许取得所须要的数字资本。同一办事流派是构建教导讲授资本中间的焦点题目，是整合教导讲授资本的首要纽带，是教导讲授信息集散的中间，是面向用户办事的窗口，应具备界面友爱性、功效可扩大性、体系宁静性、操纵便利性和办理智能性等长处。同一流派将由各分中间的资本建库体系和元数据中间节点体系构成。此中建库体系应由名目办理中间向各分中间同一保举，以便使运转平台具备绝对分歧的出发点和全体性。同一流派的功效首要包罗:遏制资本的加工和，完成元数据的同一办理和东西数据的散布扶植、办理和办事等，从而确保扶植的资本具备杰出的同享性和互操纵性。
3.3参照国际外相干的数据收罗加工标准。正视拟定教导讲授资本中间同一的手艺标准和标准
持久以来，固然良多黉舍的资本库里寄存着大批的资本，但因为在讲授资本斥地行动的标准、建造内容的请求、办理平台的功效等方面都贫乏一个同一的标准，良多资本都属于低水平反复扶植，从而致使资本斥地效力低和资本品质不够优化，同时这也是构成今朝讲授资本难以互换和同享的一个缘由。
针对这一状态，在遏制资本集成和整合的历程中，为了更好地睁开教导讲授信息资本差别条理、差别深度的加工与揭露，有用地修建起一个呈平面网状散布、具备常识接洽关系性、能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许向用户供给智能化拜候和办事的常识体系，必须尽早地成立教导讲授资本收罗、加工和标引同一标准，确保在同一的元数据框架底子上，完成办理中间、各分中间和用户之间最大水平的资本同享。
3.4针对资本中间讲授办事的首要功效，明白用户须要，确保资本中间的可用性与适用性
扶植讲授资本中间的终究方针是为了更好地办事于讲授，使师生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在数字化信息情况下，周全、疾速、便利、有用地检索、操纵、构造和互换信息。是以，资本中间不管在内容上仍是在功效上都要充实地斟酌教与学的双向须要，使教员、先生能便利地取得所需信息，真正地为教与学缔造一个古代化、搜集化的常识情况，前进师生公道操纵资本中间的主动性。以后遍及存在的题目是资本扶植和资本操纵摆脱，资本中间还不能对讲授资本遏制有用的构造，是以没法确保其与教导讲授各关头很好地融会在一路。
3.5拟定查核鼓励方针，采用鼓励政策，吸收地域高校藏书楼到场各学科中间的资本共建同享
对主动到场各学科中间资本扶植的藏书楼采用查核鼓励政策，是完成资本共建同享的一项首要行动。它不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许保障资本中间扶植的品质，并且也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许保障共建名方针可延续生长与完美。查核内容包罗同享资本操纵率、办事呼应速率及用户对劲度等。此中，同享资本操纵率该当作为首要的审定方针。倡议在当局主管局部的撑持下，设立专项资金对参建藏书楼到场共建同享的资本予以经费补贴，按各参建藏书楼供给同享的数据量和用户现实操纵量遏制补贴。
3.6各分中间要正视对讲授信息遏制实时的更新和掩护，经由历程各类体例和手腕，处置静态信息的更新，确保资本办事的时效性
